ACTIVIDAD+DE+APRENDIZAJE


 * LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ERA DIGITAL: PERSPECTIVAS Y COMPETENCIAS. **


 * ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. **

** Ana Cecilia Contreras Ortiz  ** ** Fernanda Fauth  ** ** Mariela Elizabeth Pinilla Segura  ** ** Ana Carolina Rivero Torres  **


 * Valoración general del programa **

** El director tiene la iniciativa para mejorar las competencias digitales de los profesores del centro del que está a cargo, ya que desea responder a un nuevo perfil docente que responda a las necesidades del siglo XXI que trae consigo la sociedad de la información, sin embargo, tiene varios puntos en su contra: un profesorado poco motivado, escasez de recursos, un contexto socioeconómico vulnerable. Y debe plantear una estrategia lo suficientemente concreta e inteligente donde los profesores no sólo se sientan satisfechos con lo que van a aprender sino que obtengan una trascendencia en sus propias aulas. ** **  ¿Qué es lo que hace? Sin tomar en cuenta la opinión de su equipo y sin haber un realizado un oportuno diagnóstico, propuso un plan de formación en habilidades digitales mínimas. Fue un buen paso para implicar a los docentes en la tecnología, sin embargo, el plan carece de actividades que cambien metodológicamente la utilización de las TIC’s como una estrategia de aprendizaje y no cumple con los requerimientos “expertos” que satisfagan al profesorado. ** **  En general, nuestra valoración es que reconocemos el interés por dar el primer paso hacia el cambio, pero que para que este cambio realmente ocurra, se necesita de un respaldo teórico y práctico que contemple la situación del centro. **


 * ¿Cómo valoráis la actuación del equipo directivo en el proceso de elaboración del PFC? **

** Si bien es cierto, que el director tiene un entusiasmo por mejorar el prestigio de su colegio y responder a las competencias necesarias del siglo XXI, es importante que en primera instancia busque asesoramiento externo para poder planificar un programa de formación factible, viable y cualitativo. Aún más cuando él mismo se reconoce como un “inmigrante digital” con habilidades mínimas y básicas. **

** Por ello, creemos que un plan de formación no puede basarse exclusivamente en intuiciones sino que requiere un respaldo de hechos concretos y observables por parte de la comunidad docente así como de teoría al respecto. **

** ¿Habríais aprovechado de alguna forma la colaboración de la comisión del AMPA, que como habéis podido leer se ofreció para conseguir recursos TIC para la escuela? **

** Por supuesto, si nosotras fuésemos directivos del centro, hubiésemos motivado aún más la colaboración del AMPA y la participación de las familias, puesto esto habría enriquecido la relación hogar - escuela y la misión se habría fortalecido de manera que obtuviesen mejores resultados. **

** ¿Creéis que es positiva esta implicación de las familias en este tema de la integración de las TIC? **

** Sí, mucho. **


 * ¿Por qué? **

** Tanto la escuela como la familia tienen en sus manos el reto de educar, por lo que la coordinación entre ambas instituciones es fundamental para mejorar la calidad de la enseñanza y facilitar el logro de los objetivos sociales de las mismas. **


 * Profesorado, estudiantes y familias deben trabajar, por lo tanto, de forma conjunta para llegar a un entendimiento común, a través del diálogo, y formar parte de un mismo proyecto educativo. en este sentido, la implicación para las TIC debe ser parte de un engranaje. **

** Analizad los obstáculos y dificultades que ha habido en la formación desarrollada en el CEIP Colors con respecto a la integración de las TIC. Pensad en posibles estrategias de formación alternativas a las que se han llevado a cabo en los últimos años y qué le habríais pedido al formador como líneas estratégicas de la formación. **


 * Ventajas **

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 * ** La iniciativa es positiva, puesto que el director incluye la formulación transversal y democrático, ya que espera la participación de toda la comunidad educativa en Tics  **
 * ** Valoración general, que surge del claustro, a partir de las necesidades sentidas, tanto por parte de los profesores como del director  **
 * ** Respuesta a las necesidades del siglo XXI, para cumplir con su función social y orientadora.  **


 * Desvantajas **

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 * ** Desarrolla solo competencias técnicas del uso educativo de las Tics  **
 * ** Surge por una necesidad de mejorar la “imagen”, dando a entender la preocupación de la forma de presentar o hacer mas interesante la escuela en cuanto al uso de las tecnocológias, como un plus especial, para aumentar el prestigio del centro,generando la sensación de un pequeño descuido de los temas de fondo.  **
 * ** Diferencias de opiniones entre los docentes, el proceso de capacitación y la forma en las cuales se realizaron, no apuntando a lo necesario, el plan de actualización no fue completamente suficiente en la formación.  **
 * ** No hay un plan congruente a largo plazo que considere aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales, ya que solo se ha capacitado en base a introducciones de trabajo, una bien lograda motivación inicial, pero no considero el contexto de los propios docentes en cuanto a los recursos que la escuela disponía.  **

** Propuestas  **

** Si el director no cuenta con las competencias digitales ni de formación, es necesario que busque un asesoramiento por parte de un profesional competente que logre considerar todos los aspectos relevantes para que pueda lograr una planificación óptima, la cual contemple al menos uno de los siguientes puntos:  **

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 * 1)  **  Establecer objetivos claros y acordes a las necesidades del centro, no sólo refiriéndose a la imagen positiva de implementar TIC’s sino la trascendencia social implicada.  **
 * 1)  **  Incentivar al cuerpo docente a través de jornadas reflexivas y prácticas que logren generarles una motivación en pro de una misión compartida y una meta común.  **
 * 1)  **  Hacer la gestión necesaria para conseguir la implementación de recursos suficientes para llevar a cabo el proyecto de formación en tecnología.  **
 * 1)  **  Elaborar un cronograma flexible pero concreto, continuo y acorde con los objetivos principales del programa de formación.  **
 * 1)  **  Planificar una evaluación y un seguimiento a largo plazo.  **


 * ACTIVIDAD RESOLUCIÓN **


 * 1) Diagnóstico **


 * Reconocemos que el centro requiere de una formación digital porque sus profesores se sienten “insatisfechos”, “poco actualizados en competencias digitales” y algunos de ellos “desmotivados” porque no pueden incluir en sus estrategias didácticas las TIC porque carecen no sólo del manejo sino de los propios instrumentos. **


 * La formación del profesorado en TIC perseguirá una motivación para primero asimilar el impacto del uso de las nuevas tecnologías en el aula, posteriormente convertirse en usuarios y finalmente poder integrarlas en su planificación. Recordemos que no es proceso expedito sino que conlleva una paulatina consecución. **


 * Referiremos las fases de integración de las TIC: **


 * ** Acceso  **
 * ** Adopción  **
 * ** Adaptación  **
 * ** Apropiación  **
 * ** Innovación  **


 * Para el centro estudiado, nos encontramos en la primera fase, por lo tanto es pertinente realizar un diagnóstico para conocer las percecpiones, creencias, fortalezas, debilidades y necesidades que los docentes tienen en torno a la competencia digital. **


 * Para ello, nos basaremos en tres acciones principales: **


 * 1. Reunión con equipo directivo. **


 * ** En esta primera reunión se buscarán las expectativas y las necesidades sentidas que la dirección tiene en torno a la formación de TIC.  **
 * ** Será una entrevista semi-estructrada y de profundidad, con el fin de rescatar información para tomar decisiones en la organización de las acciones o actividades propuestas.  **


 * 2. Reunión con profesores. **


 * ** En el claustro (de preferencia sin el cuerpo directivo) se hará un grupo de discusión con la misma finalidad: detectar percepciones, creencias, fortalezas, debilidades y necesidades a partir de la experiencia del profesorado en aula.  **
 * ** Algunas preguntas a desarrollar serían ¿es importante incluir a las TIC?, ¿Qué tan preparado me siento en las TIC?, ¿Qué espero aprender?, ¿Qué espero aplicar?.  **


 * 3. Aplicación de cuestionario **


 * ** Utilizaremos la técnica encuesta con el instrumento del cuestionario para detectar las necesidades formativas del cuerpo docente.  **
 * ** Los ítems estarán relacionados con el uso de las TIC, la profesión docente y la vinculación de las mismas en el aula.  **


 * 2) Asesoramiento **


 * Reunión con el claustro: Importancia de las TIC’s para el centro **

** Contexto:  **

** Con las tecnologías de la información y de la comunicación, ocurre una multiplicidad de las culturas, aceleración de la sociodiversidad, emergen nuevos valores, se intensifica el volúmen de informaciones, se abren posibilidades para varias formas de comunicación y de diferentes lenguajes, lo que potencializa los procesos de aprendizaje y producción de conocimiento. **

** Formación para las TIC’s:  **

** La formación para las TIC’s no debe estar vinculada a la idea de un curso básico de informática, sino que a una formación de individuo para el ejercicio de la ciudadanía, para que no se tornen apenas receptores y consumidores de la información. ** **  Defendemos la proposición de dinámicas en que los sujetos envueltos - profesor, alumno, comunidad - sean sujetos activos en los procesos de producción de conocimiento, de forma que puedan decidir, participar, construir, es decir, tener una formación participativa. Buscamos una formación pautada en lógicas no - lineales, en el aprendizaje colaborativo, en la interactividad de la dinámica de las redes. ** **  Valoramos la implementación de ambientes de trabajo colaborativos, en que el conocimiento es construido con base en la interacción y participación de todos los sujetos. ** **  En la red de interacciones todos pueden participar y es posible por el uso de ambientes como correo electrónico, comunidades virtuales, fórums, blogs, y también con la utilización de ambientes en tiempo real, como los chats. La utilización de estos ambientes también permite la convivencia, la cooperación y la colaboración, la interligación de saberes, de forma que el cambio de experiencias, discusiones, interacciones y reflexiones direccionan los procesos formativos de los participantes. ** **  Las acciones de inclusión de las TIC’s buscan ser espacios públicos y pedagógicamente para la movilización de los aprendizajes de los sujetos sociales, de modo que estos sean como coautores de los procesos, productores de la información, de culturas y conocimientos en su contexto y realidad, sujetos presentes en las prácticas, formas de ser y estar en el mundo, entre otras. Las tecnologías pierden su carácter instrumental y son trabajadas como potencializadoras de creación, investigación, cultura, reinvención, no demostrando el como “hacer”, sino como decir, entender, planear lo que se hace. **

** Estrategias de formación:  **

** Es importante para el centro una formación que no esté centrada en la instrumentalización de las tecnologías, no se puede mirarlas solo como herramientas que deben ser empleadas en todas las actividades de enseñanza y en todas las clases. ** **  La formación será centrada en las necesidades de los profesores en relación a los cambios metodológicos necesarios para la implementación de las TIC’s en las clases con algún sentido educativo. Los profesores necesitar finalizar la formación con la capacidad de criar materiales educativos digitales a partir de sus conocimientos informáticos. ** **  Las sesiones de la formación serán también prácticas con las tecnologías presentadas, los docentes necesitan vivenciar el uso de las tecnologías en situaciones reales de enseñanza. Solo el conocimiento básico de funcionamiento de los recursos tecnológicos no son suficientes para que se desarrolle las competencias digitales en el profesorado, así como el profesorado no estará preparado para formar alumnos activos, reflexivos y capaces de producir conocimiento a través del uso de las TIC’s. **

** Al fin de la presentación, una sesión de preguntas, opiniones y sugerencias será abierta con los profesores para que si esclarezca las dificultades y cuestionamientos de entendimiento en relación a la implementación de las TIC’s en el centro educativo. **


 * 3) Formación, estrategias y cuestiones importantes a tratar. **

** 1.- La formación debe centrarse en aspectos más amplios que la mera capacitación en el hardware y software. Los aspectos se deben centrar en cuestiones sobre la enseñanza y el aprendizaje. **

** 2.- Es necesario una buena formación conceptual, que le haga incorporar conceptualmente lo aprendido sobre las TICs en esquemas conceptuales más amplios, y en su desarrollo profesional  **

** 3.- La formación del profesorado en TICs no debe ser una actividad puntual y cerrada, sino que más bien debe ser un proceso continuo, en función de los medios tecnológicos y de las necesidades que le vayan surgiendo al profesor. **

** 4.- No existe un único nivel de formación del profesorado, sino que los profesores pueden tener distintas competencias y capacidades en función de las necesidades que le vayan surgiendo. Aspecto que está relacionado con la problemática de los estándares que será una cuestión que trataremos posteriormente. **

** 5.- Es importante no sólo el manejo y la comprensión de las TICs, sino que el profesorado comprenda que las TICs le permiten hacer cosas diferentes y construir escenarios diferentes para el aprendizaje de los alumnos. **

** 6.- Y no sólo es cuestión de cambiar los instrumentos, tecnologías y mecanismos que utilizamos para transmitir información, sino también de cambiar las cosas que hacemos, de hacer enfoques diferentes, y de crear entornos más ricos, interactivos y variados, para que los alumnos trabajen en los mismos. **